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理念：
本校採納初中「班主任跟升班制」，每一位同學在本校的首三年，都由同一位老師擔任班主任，以班主任作為最前線及最佳的訓、輔導者，本著愛心和對所有學生不放棄的精神，使學生能在衡怡這片充滿愛的土地上茁壯成長。由於在初中三年有足夠的時間互相認識及建立關係，班主任能深入了解學生的性格及背景，班主任與家長的聯繫及與同學的感情亦得以延續和提升，而老師不離不棄、鍥而不捨的態度，更對學生的人生有著顯著而正面的影響力。
特色：
香港大部份學校的初中都是三年會由不同的老師任班主任，初中「班主任跟升班制」是本校特有而又行之有效的的制度。由於在這個制度下班主任需要付出無比的愛心和忍耐、長期的承擔，卻又是很多學校羨慕卻不敢推行的制度。
2005年教統局校外評核報告指出：『中一至中三級實行學生跟班主任升班制，班主任身兼訓導、輔導者、家人、朋友等多個角色，伴著學生成長，成為學生成長的掌舵者。這個「以班為本」的制度，成效顯著。』有感於在這制度下班主任的承擔及付出十分浩大，外評隊伍作口頭匯報時竟然以「粒粒明珠照耀著學生」來形容本校的班主任，可見此制度的成功及果效。
具體策略：
通過班主任作個人輔導及班團的建立，為學生建造強大的支持網絡，增強對個別學生的支援，提升學生的抗逆力及抗衡其他負面拉力的能力。
- 班主任向學生作個人輔導﹔
- 班主任與家長保持密切聯繫及合作，並作為家長與學生間的橋樑﹔
- 利用社區及學校資源，例如學校社工及其他社區服務機構，推行以班為本的輔導活動，包括成長工作坊、歷奇活動、生活營、社區服務等建立班主任與學生的關係，增加班主任對學生及學生之間的了解，增強班主任及班對個別學生的影響力﹔
- 通過不同的班際(學科或非學科)比賽，為學生創造成功經歷，增加同學對班及學校的歸屬感、團隊精神及自尊感，提升學生的自信及抗逆力；
- 班主任作為堅持不放棄的典範，為學生提供了最佳的言教與身教。
成果：
- 在愛與關懷的環境栽培下，本校學生特別受教，學生在中一進入本校後，在品德上及學業成績上都有顯著的進步，為社區所稱譽。
- 事實證明，我們的制度是十分成功的，相信我們的任何一位畢業生都可以隨口說出他╱她的初中班主任在他╱她成長中留下的點點滴滴，即使畢業多年，言談間仍會流露著對初中班主任的敬愛與懷念，而初中班主任對他們的循循教誨，往往都會成為他們一生的指路明燈。
榮譽：
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